Παρεμβάσεις ΔΕ: Η Δημόσια Δευτεροβάθμια Τεχνική και Επαγγελματική εκπαίδευση στις δαγκάνες του κεφαλαίου και της αγοράς

 Καλούμε  την ΟΛΜΕ και τις ΕΛΜΕ  να οργανώσουν  άμεση απεργιακή απάντηση στην επιχείρηση της κυβέρνησης για την εμπορευματοποίηση και ιδιωτικοποίηση της

Δημόσιας Δευτεροβάθμιας Επαγγελματικής και Τεχνικής εκπαίδευσης

Τρία χρόνια μετά τον νόμο Κεραμέως για την Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση (ΕΕΚ), το Υπουργείο Παιδείας επανέρχεται με ένα νέο σχέδιο νόμου που έχει ως στόχο να συμπληρώσει και να εμβαθύνει τις διατάξεις του προηγούμενου. Ως γνωστόν ο νόμος Κεραμέως αποτελεί το βασικό εργαλείο για την πιο ακραία συντηρητική και νεοφιλελεύθερη παρέμβαση της κυβέρνησης στο χώρο της εκπαίδευσης στο επίπεδο της Πρωτοβάθμιας και της Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Ο νόμος αυτός έθεσε τις βάσεις για την αποδυνάμωση συνολικά του χαρακτήρα της Δημόσιας Εκπαίδευσης -και πιο ειδικά της Λυκειακής Βαθμίδας- μέσω του σκληρού εξεταστικού πλέγματος με την εφαρμογή πανελλαδικού τύπου εξετάσεων στα ΓΕΛ και τα ΕΠΑΛ. Ο στόχος είναι τριπλός: α) Η κατηγοριοποίηση των σχολικών μονάδων μέσω της αξιολόγησης με βάση τα αποτελέσματα των εξετάσεων. β) Η μετατόπιση μεγάλου μέρους του μαθητικού πληθυσμού  στις μεταγυμνασιακές Σχολές Επαγγελματικής Κατάρτισης (ΣΕΚ), πράγμα που θα επιφέρει τη συρρίκνωση συνολικά της Λυκειακής βαθμίδας. Τους ίδιους στόχους επιτελούν και οι εξετάσεις στο τέλος της υποχρεωτικής εκπαίδευσης που ονομάστηκαν «Ελληνική Pisa». γ) Η παραπέρα ιδιωτικοποίηση της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης με την ανάπτυξη των δομών κατάρτισης (ΣΕΚ, ΙΕΚ)  που βρίσκονται έξω απ’ τις δομές της Δημόσιας Εκπαίδευσης και την είσοδο των επιχειρήσεων στον προγραμματισμό των Τομέων και Ειδικοτήτων, στα προγράμματα σπουδών και τη μαθησιακή διαδικασία μέσω της μαθητείας και της πρακτικής άσκησης στη λογική της μάθησης με βάση την εργασία.

Αυτές οι επιλογές αποτελούν κεντρικές κατευθύνσεις της Ευρωπαϊκής Ένωσης, του ΟΟΣΑ και του ΣΕΒ, όπως προκύπτει απ’ τα κείμενα αυτών των οργανισμών, αλλά και τη μνημόνευση αυτών των οργανισμών στους νόμους που έχουν ήδη ψηφιστεί αλλά και την αιτιολογική έκθεση στο παρόν σχέδιο νόμου.

TO ΣΧΕΔΙΟ ΝΟΜΟΥ ΠΙΕΡΡΑΚΑΚΗ  ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ  ΑΠΟΤΕΛΕΙ  ΕΠΕΚΤΑΣΗ ΚΑΙ ΕΜΒΑΘΥΝΣΗ ΤΟΥ ΝΟΜΟΥ ΚΕΡΑΜΕΩΣ

Ο βασικός στόχος της νεοφιλελεύθερης μεταρρύθμισης στην ΤΕΕ είναι «η Προώθηση της μάθησης με βάση την εργασία, συμπεριλαμβανομένων υψηλής ποιότητας πρακτικής άσκησης, μαθητείας και διττών μοντέλων μάθησης που διευκολύνουν τη μετάβαση από τη μάθηση στην εργασία και η Προώθηση εταιρικών σχέσεων μεταξύ δημόσιων και ιδιωτικών φορέων (για να εξασφαλίζονται κατάλληλα προγράμματα σπουδών και παροχή κατάλληλων δεξιοτήτων)», όπως ακριβώς αναφέρεται ξεκάθαρα στα κείμενα της ΕΕ.

Η κατεύθυνση είναι σαφέστατη. Αναίρεση της αποκλειστικής ευθύνης της πολιτείας να παρέχει επαγγελματική εκπαίδευση στις δημόσιες δομές  και την ανάθεση εν μέρει ή συνολικά αυτής της ευθύνης στις επιχειρήσεις.

Τα ΚΕΕΚ

Βασικό πυλώνα για την απόσπαση των ΕΠΑΛ και των ΕΚ απ’ τη δομή της τυπικής Δημόσιας Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, αποτελούν τα ΚΕΝΤΡΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ (ΚΕΕΚ). Τα ΚΕΕΚ θα αποτελούν το κέντρο Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (ΕΕΚ) μιας περιοχής, και θα λογοδοτούν, αφού εκεί θα υπάγονται, απευθείας στη Γενική Γραμματεία Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης και Δια Βίου Μάθησης (ΓΓΕΕΚ & ΔΒΜ). Προφανώς μέσω των ΚΕΕΚ θα οργανώνεται και θα καθορίζεται το σύνολο της εκπαιδευτικής λειτουργίας των ΕΠΑΛ –ΕΚ  που συμμετέχουν στην αντίστοιχη δομή. Η διοίκηση (συμβούλιο) του ΚΕΕΚ συγκροτείται με απόφαση του Υπουργού Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού. Μέλη του Συμβουλίου είναι: α) οι Διευθυντές των επιμέρους δομών εκπαίδευσης και κατάρτισης που υπάγονται στο Κέντρο, β) ο Διευθυντής του Εργαστηριακού Κέντρου (ΕΚ), γ) ένας (1) εκπρόσωπος του οικείου Δήμου, στον οποίο εδρεύει το ΚΕΕΚ και ο οποίος έχει την ευθύνη των κτιριακών εγκαταστάσεων, καθώς και δ) εκπρόσωποι των Επιμελητηρίων της οικείας περιφερειακής ενότητας.

Είναι προφανές ότι ο βασικός μοχλός διοίκησης που θα καθορίζει τις αποφάσεις θα αποτελείται απ’ τους εκπροσώπους του ιδιωτικού τομέα και δευτερευόντως απ΄ τον Δήμο. Η αγορά και τα συμφέροντά της θα αποτελέσουν τον βασικό πυλώνα κατευθύνσεων και αποφάσεων στην εκπαιδευτική λειτουργία των ΕΠΑΛ – ΕΚ και των αντίστοιχων δομών κατάρτισης ΕΣΚ – ΣΑΕΚ (ΙΕΚ) .

Τα ΚΕΕΚ θα έχουν βασικό ρόλο για τους τομείς και ειδικότητες που θα λειτουργούν στα ΕΠΑΛ – ΕΚ και στις αντίστοιχες δομές κατάρτισης ΕΣΚ – ΣΑΕΚ (ΙΕΚ), αφού προτείνουν την ίδρυσή τους, τη λειτουργία τους  και την κατάργησή τους. Επίσης μέσω των Θεματικών Ερευνητικών Ινστιτούτων Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (ΘΕΙΕΕΚ) που μπορεί να συσταθούν σε κάθε ΚΕΕΚ , εκτός απ’ τη διάγνωση των αναγκών της τοπικής αγοράς, μπορούν να προχωρήσουν στην ανάπτυξη προγραμμάτων σπουδών και οδηγών κατάρτισης θεματικού χαρακτήρα στα ενδεικνυόμενα επίπεδα του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων (ΕΠΠ), σε συνεργασία με τους κατά περίπτωση αρμόδιους φορείς. Δηλαδή μπορούν να παίξουν τον ρόλο του ΙΕΠ σε τοπικό επίπεδο. Επιπλέον τα ΚΕΕΚ έχουν τη δυνατότητα να συνάπτουν προγραμματικές συμβάσεις ή συμφωνίες με άλλους φορείς του δημόσιου τομέα και με φορείς του ιδιωτικού τομέα, αλλά και να φροντίζουν για την προσέλκυση δωρεών και την ανάπτυξη συνεργασιών με φορείς του εξωτερικού. Είναι προφανές ότι θα έχουν αρμοδιότητα και καθήκον την εξεύρεση πόρων για τον εξοπλισμό των δομών ευθύνης τους. Η ομολογία ότι η πολιτεία αποχωρεί σιγά σιγά από την ευθύνη χρηματοδότησης των σχολείων γίνεται οφθαλμοφανής.

Το ΚΕΕΚ, μέσω του Γραφείου Επαγγελματικής Ανάπτυξης και Σταδιοδρομίας (ΓΕΑΣ), θα έχει την ευθύνη προώθησης της μαθητείας και της πρακτικής άσκησης των μαθητών και των καταρτιζόμενων στις δομές ευθύνης του.

Η θέση του  εξωτερικού μάνατζερ ως  Οργανωτικού Συντονιστή σε κάθε Κ.Ε.Ε.Κ ο οποίος δεν έχει καμιά σχέση με το Σ.Δ των ΕΠΑΛ με  υπερεξουσίες όπως τη  «βοήθεια στους δ/ντες», τον στρατηγικό σχεδιασμό του ΚΕΕΚ έως τις προτάσεις για κατάργηση ή ίδρυση νέων ειδικοτήτων και την άμεση συνεργασία με το ΚΣΕΕΚ και ΣΣΠΑΕ (κεντρικό και περιφερειακό συμβούλιο ΕΕΚ με συμμετοχή επιχειρήσεων) για τις ανάγκες της τοπικής αγοράς εργασίας, αποδυναμώνει πλήρως τους συλλόγους διδασκόντων των ΕΠΑΛ, οδηγεί σε λειτουργία με ιδιωτικοοικονομικά κριτήρια και όρους επιχείρησης σπρώχνοντας περισσότερο τα ΕΠΑΛ προς την κατάρτιση και πιο μακριά από δευτεροβάθμια εκπαίδευση.

Είναι ολοφάνερο ότι ο Δημόσιος πυλώνας της ΤΕΕ, όσον αφορά τις εκπαιδευτικές του λειτουργίες και διαδικασίες, περνάει στον έλεγχο των δυνάμεων της αγοράς, με αποτέλεσμα την συρρίκνωση του Δημόσιου χαρακτήρα της και την παραπέρα ιδιωτικοποίησή της.

ΕΠΑΛ και ΕΚ

Με το νέο σχέδιο νόμου τα ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΑ ΛΥΚΕΙΑ (ΕΠΑΛ) και τα ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΑ ΚΕΝΤΡΑ (ΕΚ) προσαρμόζουν ακόμη περισσότερο τη λειτουργία τους στις άμεσες ανάγκες της τοπικής αγοράς, αφού οφείλουν να προχωρήσουν στην εναρμόνιση των επαγγελματικών τομέων και ειδικοτήτων με τις ανάγκες της τοπικής κοινωνίας, αλλά και με την αγορά ευρύτερα αφού ο στρατηγικός σχεδιασμός της επαγγελματικής εκπαίδευσης και της επαγγελματικής κατάρτισης, πραγματοποιείται με την ουσιαστική συμμετοχή των κοινωνικών εταίρων.

Σύμφωνα με το σχέδιο νόμου βασικός σκοπός στη λειτουργία των ΕΠΑΛ και των ΕΚ είναι η ενίσχυση του βαθμού αυτονομίας των μονάδων, με ενεργό ρόλο των εκπροσώπων της τοπικής κοινωνίας. Είναι ηλίου φαεινότερο ότι ο κύριος στόχος είναι η λειτουργία του δημόσιου πυλώνα της ΤΕΕ με ιδιωτικοοικονομικά κριτήρια, μέσω της οικονομικής, διοικητικής και εκπαιδευτικής αυτονομίας τους, που θα επέλθει με κύριο εργαλείο την αξιολόγηση της σχολικής μονάδας. Αυτή η λειτουργία εξασφαλίζεται μέσω της ένταξης των ΕΠΑΛ και ΕΚ στα ΚΕΕΚ, αλλά και για τα υπόλοιπα σχολεία που δεν εντάσσονται στις παραπάνω δομές  εξασφαλίζεται μέσω της Επιτροπής Συντονισμού του Επαγγελματικού Λυκείου (Ε.Σ. ΕΠΑΛ), που αποτελεί πλέον το βασικό όργανο διοίκησης του ΕΠΑΛ.  Η Επιτροπή Συντονισμού του ΕΠΑΛ (Ε.Σ. ΕΠΑΛ)  αναπτύσσει συνεργασίες με το πλησιέστερο ΚΕΕΚ, με τους εκπροσώπους των κοινωνικών εταίρων και της τοπικής αυτοδιοίκησης που συμμετέχουν ως μέλη στα οικεία Συμβούλια Σύνδεσης με την Παραγωγή και την Αγορά Εργασίας (ΣΣΠΑΕ), ιδίως σε θέματα που σχετίζονται με την εξεύρεση επαγγελματικών χώρων για την πρακτική άσκηση των μαθητών, την υλικοτεχνική υποδομή και τους οικονομικούς πόρους του σχολείου. Επίσης η επιτροπή αυτή εισηγείται στο ΣΣΠΑΕ την κατάργηση, την προσθήκη και τον επανακαθορισμό των τομέων και ειδικοτήτων του οικείου ΕΠΑΛ. Πρόκειται, απ’ ότι φαίνεται, για το βασικό όργανο διοίκησης του ΕΠΑΛ και του ΕΚ αφού σ΄ αυτό μετέχουν ως μέλη με θητεία τεσσάρων (4) ετών: α) ο Διευθυντής του ΕΠΑΛ ως πρόεδρος, β) ο/οι Υποδιευθυντής/ντές του ΕΠΑΛ, γ) ο Διευθυντής και ο Υποδιευθυντής του Εργαστηριακού Κέντρου (ΕΚ), όπου υπάρχει EΚ και δ) οι Τομεάρχες του ΕΠΑΛ.

Είμαστε αντίθετοι στα πολυπληθή σχολεία, το κάθε σχολείο να έχει τα δικά του σχολικά εργαστήρια και την ευθύνη τους θα έχουν οι εκπαιδευτικοί που τα αναλαμβάνουν και ο σύλλογος διδασκόντων του σχολείου. Ειδικά για το ΕΠΑΛ να προβλεφθεί επιπλέον υποδιευθυντής με αρμοδιότητες τα εργαστήρια.

Τα ΙΕΚ που γίνονται ΣΑΕΚ

Με το νέο σχέδιο νόμου τα Ινστιτούτα Επαγγελματικής Κατάρτισης (ΙΕΚ), δημόσια και ιδιωτικά, μετονομάζονται σε Σχολές Ανώτερης Επαγγελματικής Κατάρτισης (ΣΑΕΚ).

Στην ουσία είναι μια βαρύγδουπη εξαγγελία αφού δεν αλλάζει, επί της ουσίας, κάτι στον τρόπο λειτουργίας και στο επίπεδο σπουδών σε σχέση με τα υπάρχοντα ΙΕΚ. Αυτό που προστίθεται στη λειτουργία τους είναι το προγράμματα αναβάθμισης δεξιοτήτων και επικαιροποίησης γνώσεων, που απευθύνονται σε καταρτιζόμενουςπου έχουν ολοκληρώσει τη φοίτησή τους και δεν είναι κάτοχοι Διπλώματος Επαγγελματικής Ειδικότητας Εκπαίδευσης και Κατάρτισης, επιπέδου 5, που χορηγείται στους αποφοίτους ΣΑΕΚ μετά από πιστοποίηση, και τα προγράμματα εκπαίδευσης εκπαιδευτών πρακτικής άσκησης των φορέων υποδοχής.

Σε γενικές γραμμές και κωδικοποιημένα το σχέδιο νόμου της Κυβέρνησης επιδιώκει:

• να υλοποιήσει τον σχετικό νόμο της Κεραμέως, 4763/20 και να καταστήσει την επαγγελματική εκπαίδευση κατάρτιση.
• τη δημιουργία των συγκροτημάτων (campus), των ΚΕΕΚ,με μεταγυμνασιακές σχολές (ΕΣΚ) μέχρι και ΣΕΑΚ (πρώην ΙΕΚ) που θα πιέσει τα μεμονωμένα ΕΠΑΛ οδηγώντας τα στην υποβάθμιση ή και στο λουκέτο.
• την επιλογή για κλείσιμο σχολείων ξεκινώντας από τα συστεγαζόμενα και ακολουθώντας μετά τα μεμονωμένα ΕΠΑΛ (όσα μείνουν εκτός των συγκροτημάτων).
• την αύξηση υποδιευθυντών και τομεαρχών (με επίδομα), ψυχολόγων και κοινωνικών λειτουργών. Λειτουργεί σαν ασπιρίνη για την επικείμενη γιγάντωση των ΠΕΠΑΛ και ΕΠΑΛ που θα απομείνουν.
• οι τομεάρχες να εμπλέκονται και στη θεωρία και στα εργαστήρια και να «ανήκουν» στα ΕΠΑΛ κι όχι στα ΕΚ. Αυτή είναι η κύρια αιτία που οδηγεί στην κατάργηση του Συλλόγου Διδασκόντων στα ΕΚ.
• την είσοδο ιδιωτών σε ειδικότητες των ΕΣΚ και των ΣΕΑΚ, που μπορούν να παραμένουν Δημόσιες δομές εν μέρει ή κατ΄ όνομα ή και καθόλου.
• την είσοδο ιδιωτών στη μαθητεία που φτάνει να αφορά και ανήλικους/ες απόφοιτους/ες γυμνασίου ή δεν έχουν απολυτήριο λυκείου (ΓΕΛ και ΕΠΑΛ).
• την είσοδο ιδιωτών στην εκπαίδευση των μαθητών της Γ΄ τάξης των ΕΠΑΛ μέσω της πρακτικής άσκησης.

Ο νόμος Κεραμέως πρέπει να ανατραπεί

Το νέο σχέδιο νόμου του Πιερρακάκη να μην ψηφιστεί.

Απέναντι σ’ αυτές τις πολιτικές πρέπει να αντιπαρατάξουμε τη λογική των αναγκών των παιδιών μας και όλων των εργαζομένων για την ολόπλευρη μόρφωσή τους και τη διεκδίκηση μιας κοινωνίας που θα λειτουργεί προς όφελος  του λαού μας:

Εμείς οραματιζόμαστε αλλιώς το σχολείο του παρόντος και του μέλλοντός μας.

Η εποχή που κάποιος μάθαινε το  επάγγελμά του εργαζόμενος δίπλα σε κάποιον έμπειρο επαγγελματία έχει περάσει χωρίς επιστροφή.

Το σχολείο, στις σημερινές συνθήκες, οφείλει να διδάξει σε όλους τους μαθητές τα βασικά στοιχεία όλων των εφαρμοσμένων και ανθρωπιστικών επιστημών, αλλά και τα βασικά στοιχεία της βιομηχανικής, αγροτικής παραγωγής και της αναπτυσσόμενης τεχνολογίας.

Καλούμε τους εκπαιδευτικούς και την κοινωνία σε διαρκή αγώνα και πανστρατιά για να διεκδικήσουμε:

• Ενιαίο δημόσιο και δωρεάν 12χρονο, υποχρεωτικό σχολείο για όλα τα παιδιά με δίχρονη προσχολική αγωγή – εκπαίδευση με μέτρα για να φοιτούν όλα τα παιδιά και να μορφώνονται όλα τα παιδιά. Δίχρονη ολοκληρωμένη επαγγελματική εκπαίδευση αμέσως μετά, για όσα επαγγέλματα δεν απαιτείται πανεπιστημιακή μόρφωση. Αυτό πρέπει να είναι το μοναδικό δημόσιο, δωρεάν εκπαιδευτικό σύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης, με ταυτόχρονη κατάργηση όλων των δομών έξω απ’ αυτό (ΔΙΕΚ, ΙΕΚ, ΕΠΑΣ άλλων υπουργείων κλπ). Με μόνιμο εκπαιδευτικό προσωπικό. Με τομείς και ειδικότητες που να καλύπτουν τους τομείς και τις ειδικότητες των σημερινών σχολείων της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης με την προσθήκη και άλλων που θα κριθούν αναγκαίες σύμφωνα με τα συμφέροντα των εργαζομένων και όχι των τραπεζών και του κεφαλαίου. Ο στόχος αυτού του σχολείου πρέπει να είναι η εκπαίδευση των μαθητών για την απόκτηση ολοκληρωμένων γνώσεων (θεωρητικών και δεξιοτήτων) ενός ολοκληρωμένου γνωστικού αντικειμένου που ορίζεται ως επάγγελμα. Σε καμιά περίπτωση δεν θα ενσωματώνει στο πρόγραμμα σπουδών του, προγράμματα μαθητείας.
• Ανατροπή όλου του αντιδραστικού πλαισίου της αξιολόγησης, εσωτερικής – εξωτερικής και αυτοαξιολόγησης που ανοίγει το δρόμο σε απολύσεις, βαθαίνει τη φτώχεια των εκπαιδευτικών και οδηγεί στην κατηγοριοποίηση και στο κλείσιμο σχολείων.
• Όχι στην αυτονομία των σχολείων που μαζί με την κατηγοριοποίηση οδηγούν στην ιδιωτικοποίησή τους.
• Πρόσθετη Διδακτική Στήριξη και Ενισχυτική Διδασκαλία σε όλα τα σχολεία, με διορισμούς εκπαιδευτικών και προσλήψεις αναπληρωτών από την αρχή της χρονιάς.
• Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση ενταγμένη στο δημόσιο σύστημα εκπαίδευσης και εξ ολοκλήρου στο Υπουργείο Παιδείας, Κατάργηση όλων των άλλων δομών κατάρτισης. Επαγγελματικά δικαιώματα στους τίτλους σπουδών! Όχι στην κερδοσκοπία των πιστοποιήσεων και το χτύπημα των εργασιακών δικαιωμάτων!
• ΟΧΙ στην ιδιωτικοποίηση των δημόσιων δομών εκπ/σης είτε άμεσα είτε έμμεσα.
• ΟΧΙ στο κλείσιμο σχολείων, συστεγαζόμενων ή όχι. ΟΧΙ στην ύπαρξη τεράστιων και υδροκέφαλων σχολείων και στην κατάργηση και τη μείωση οργανικών θέσεων.
• ΟΧΙ στις μεταγυμνασιακές τεχνικές σχολές και στη μαθητεία που σταδιακά αφορά ανήλικους/ες απόφοιτους/ες γυμνασίου ή δεν έχουν απολυτήριο λυκείου (ΓΕΛ και ΕΠΑΛ).

Η απάντηση του εκπαιδευτικού και λαϊκού κινήματος

Παρατεταμένος πολύμορφος αγώνας διαρκείας με  Γ.Σ., απεργίες, διαδηλώσεις, συγκεντρώσεις, απεργιακές επιτροπές, απεργιακό ταμείο.

Αυτήν την ώρα και με το νομοσχέδιο για την ιδιωτικοποίηση των ΑΕΙ να είναι στα σκαριά όπως και οι αλλαγές σε όλες τις βαθμίδες εκπαίδευσης που επιδιώκονται από την κυβέρνηση για την πλήρη εμπορευματοποίηση και ιδιωτικοποίηση του δημόσιου σχολείου και πανεπιστημίου χρειάζεται ένα ολοκληρωμένο σχέδιο αγώνα που να συγκροτεί ένα μέτωπο όλων των μερών του εκπαιδευτικού και λαϊκού κινήματος (εκπαιδευτικοί, φοιτητές, μαθητές, εργαζόμενοι) που θα έχει  στόχευση να μην ψηφιστούν οι αντιδραστικές αυτές αλλαγές με ορίζοντα την ανατροπή της πολιτικής της κυβέρνησης.

ΕΛΜΕ Ά. Λιοσίων-Ζεφυρίου-Φυλής: Καλούμε την Πέμπτη 17 Δεκέμβρη στις 12μμ σε συγκέντρωση στη Βουλή ενάντια στο εκτρωματικό νομοσχέδιο για την επαγγελματική εκπαίδευση

 ΕΛΜΕ ΑΝΩ ΛΙΟΣΙΩΝ-ΖΕΦΥΡΙΟΥ-ΦΥΛΗΣ

15/12/20

Καλούμε την Πέμπτη 17 Δεκέμβρη στις 12μμ σε συγκέντρωση στη Βουλή 

ενάντια στο εκτρωματικό νομοσχέδιο για την επαγγελματική εκπαίδευση

(διευκολυντική στάση 11πμ – 2μμ)

Καλούμε και τις υπόλοιπες ΕΛΜΕ πανελλαδικά να πάρουν αποφάσεις για συμμετοχή στη συγκέντρωση στη Βουλή ή για παραστάσεις στις ΠΔΕ και τις ΔΔΕ ενάντια στη συνεχή υποβάθμιση της Δημόσιας Εκπαίδευσης από τις κυβερνητικές αποφάσεις, νόμους και σχεδιασμούς.   

Απαιτούμε την απόσυρση του κατάπτυστου νεοφιλελεύθερου νομοσχεδίου για την ΤΕΕ που, εκτός των άλλων, ...

• Σπρώχνει βίαια στην κατάρτιση και τη μαθητεία 15χρονους μαθητές για να τους στερήσει το απολυτήριο Λυκείου και να τους “καταντήσει” ανειδίκευτους εργάτες και έρμαια αδίστακτων εργοδοτών.

• Θέλει να μειώσει δραστικά όχι μόνο τους μαθητές, αλλά και τους απόφοιτους των ΕΠΑΛ για να μην εισάγονται στα ΑΕΙ και να ωθούνται στην κατάρτιση για να γίνουν κι αυτοί πάμφθηνοι εργαζόμενοι.

• Ουσιαστικά, ιδιωτικοποιεί σε μεγάλο βαθμό, την επαγγελματική εκπαίδευση μετατρέποντας την σε κατάρτιση μεταγυμνασιακή με τις ΕΣΚ και μεταδευτεροβάθμια με τα ΙΕΚ, ενώ παράλληλα πριμοδοτεί προκλητικά και άδικα τα ιδιωτικά σε βάρος των δημόσιων ΙΕΚ.

• Οι νέες ΕΣΚ, όπως και τα ΙΕΚ πλέον, θα έχουν μάνατζερ διευθυντές και οι «εκπαιδευτές» θα είναι από την αγορά εργασίας. Δεν είναι τυχαίο το νέο σχετικό μητρώο εργαζόμενων, που πριμοδοτεί απροκάλυπτα αυτούς τους ιδιώτες εκπαιδευτικούς. 

• Δεν ξεκαθαρίζει ποιες θα είναι οι ειδικότητες των ΕΣΚ και πώς θα επηρεαστούν από αυτη την εξέλιξη τα ΕΠΑΛ. Αυτά τα ζητήματα ορίζει ότι θα αποφασιστούν στις Περιφέρειες και τους Δήμους με τον ΣΕΒ, άλλους επιχειρηματίες, ιδιώτες και άλλους παρατρεχάμενους. 

Το Δ.Σ. της ΕΛΜΕ

Α' ΕΛΜΕ Δυτ. Αττικής: Το σχέδιο νόμου για την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση σφαγιάζει τη δημόσια εκπαίδευση στο βωμό

ΤΟ ΣΧΕΔΙΟ ΝΟΜΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΣΦΑΓΙΑΖΕΙ ΤΗ ΔΗΜΟΣΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΟ ΒΩΜΟ

ΤΩΝ ΙΔΙΩΤΙΚΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΣΥΜΦΕΡΟΝΤΩΝ ΣΤΗ ΒΑΣΗ ΤΩΝ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΕΩΝ ΕΕ-ΟΟΣΑ ΚΑΙ ΣΕΒ! NO PASARAN!

Το Υπουργείο Παιδείας, ανακοίνωσε πρόσφατα, εν μέσω πανδημίας, το νέο σχέδιο νόμου για την Επαγγελματική Εκπαίδευση, Κατάρτιση και Δια Βίου Μάθηση. Το νέο σχέδιο νόμου - το οποίο η κυβέρνηση έθεσε σε ολιγοήμερη διαβούλευση και βιάζεται να ψηφίσει άρον άρον πριν από τα Χριστούγεννα- αποτελεί το βασικό εργαλείο για την πιο ακραία συντηρητική και νεοφιλελεύθερη παρέμβαση της κυβέρνησης σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης. Η φιλοσοφία του νέου σχεδίου νόμου είναι αντιγραφή των εγχειριδίων του ΣΕΒ, των κατευθύνσεων του ΟΟΣΑ και της Ε.Ε. Άλλωστε, οι «ευαγείς» διεθνείς οργανισμοί αναφέρονται στην αιτιολογική έκθεση του νομοσχεδίου ως βασικοί «μέντορες». Δεν είναι τυχαίο ότι οι ίδιες συνταγές αναφέρονται, μάλιστα, και στην έκθεση Πισσαρίδη.

Το εν λόγω νομοσχέδιο αποτελεί συνέχεια και συμπλήρωμα του νόμου «Αναβάθμιση του Σχολείου και άλλες διατάξεις Ν.4692_ΦΕΚ-111Α_12-6-2020» και ολοκληρώνει στην κυριολεξία- με εργαλείο την Τράπεζα θεμάτων- την αποδόμηση και την συρρίκνωση της Δημόσιας ανώτερης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, δηλαδή των ΓΕΛ των ΕΠΑ.Λ και των Λυκείων των Ενιαίων Ειδικών Επαγγελματικών Γυμνασίων-Λυκείων (ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.-Λ). Τα ΕΠΑ.Λ και τα ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.-Λ. ιδίως θα χάσουν, μέσω των πανελλαδικού τύπου εξετάσεων με την Τράπεζα Θεμάτων, την πλειονότητα των μαθητών τους, με απώτερο στόχο την …. «αναβάθμισή» τους. Η συρρίκνωση της Λυκειακής βαθμίδας θα οδηγήσει με μαθηματική ακρίβεια σε νέο γύρο καταργήσεων και συγχωνεύσεων σχολικών μονάδων και σε απόλυτη μείωση των αναγκών σε μόνιμο εκπαιδευτικό προσωπικό, διαχρονικό στόχο άλλωστε του Υπουργείου Παιδείας.

Ένας απ’ τους βασικότερους στόχους του νέου εκτρώματος, είναι η ίδρυση των Επαγγελματικών Σχολών Κατάρτισης μετά το Γυμνάσιο, οι οποίες μαζί με τις σχολές μαθητείας του ΟΑΕΔ, θα κληθούν να υποδεχθούν τους μαθητές που θα αδυνατούν να ανταπεξέλθουν για κοινωνικοοικονομικούς λόγους στον εξεταστικό Αρμαγεδδώνα της Λυκειακής βαθμίδας. Επαναφέρονται, δηλαδή, με πολύ δυσμενέστερους όρους οι Σχολές του νόμου Αρβανιτόπουλου, αφού το 2013 η τράπεζα θεμάτων δεν λειτούργησε για τα ΕΠΑ.Λ. Η μοίρα αυτών των μαθητών είναι να αποτελέσουν, απ’ την πρώιμη ηλικία των 15 χρόνων, το μαζικό, φτηνό, καταρτίσιμο και ανακυκλούμενο εργατικό δυναμικό, βορά στις ορέξεις των εργοδοτών στο όνομα της εκπαίδευσης. Ετοιμάζουν την στρατιά των πληβείων, που θα αποτελούνται απ’ τα παιδιά των λαϊκών στρωμάτων, για να αφήσουν τις ανώτερες κοινωνικές προοπτικές στους γόνους των καλοβαλμένων. . Οι μαθητές των ΕΣΚ, από την ηλικία των 15 ετών, μπαίνουν στη βιοπάλη, χωρίς πλήρη εγκύκλιο μόρφωση και χωρίς να έχουν έρθει σε επαφή με ρεύματα αγωνιστικής διεκδίκησης και, άρα με χαμηλές προσδοκίες και απαιτήσεις.

Η κυβερνητική προπαγάνδα καταρρέει σαν τραπουλόχαρτα. Η «μάθηση με βάση την εργασία» ή, κοινώς, η μαθητεία, σε καμιά περίπτωση δεν αποτελεί μαθησιακή διαδικασία, όταν δεν έχουν ολοκληρωθεί οι βασικές σπουδές. Σε κανέναν εργασιακό χώρο δεν εκτελούνται και μάλιστα με συγκεκριμένη σειρά, το σύνολο των δεξιοτήτων ενός επιστημονικού πεδίου που ορίζεται ως επάγγελμα. Και φυσικά αποτελεί αστειότητα ο στόχος που θέτει το σχέδιο νόμου ότι «μέσω της μαθητείας θα έχουν ευκολότερη πρόσβαση στην εργασία οι απόφοιτοι», όταν έχει διαλυθεί η παραγωγική βάση της χώρας. Ακόμα και ο τουρισμός, η μόνη «βαριά βιομηχανία» και το «καμάρι» της χώρας, έχει καταρρεύσει εν μέσω πανδημίας.

Στην εποχή της τέταρτης βιομηχανικής επανάστασης, της τεχνητής νοημοσύνης και της ρομποτικής, η ελληνική κυβέρνηση θέτει ως βασικό στόχο την μαζική «παραγωγή» εργατικού δυναμικού που παραπέμπει στη δεκαετία του 1950. Αυτό φαίνεται ξεκάθαρα και απ’ τον στόχο που θέτει η κυβέρνηση στην αιτιολογική έκθεση του σχεδίου νόμου: την κατανομή του εργατικού δυναμικού της χώρας έως το 2030 θα είναι σε ποσοστό 70% απ’ τα επίπεδα 3, 4,και 5. Απ’ ό,τι φαίνεται οι απόφοιτοι των μεταγυμνασιακών ΕΣΚ και των Σχολών Μαθητείας του ΟΑΕΔ του επιπέδου 3, σχεδιάζεται να έχουν το μεγαλύτερο ποσοστό σ’ αυτήν την κατανομή. Αυτά τα στοιχεία δείχνουν και την «οικονομική ανάπτυξη» που σχεδιάζει η κυβέρνηση για την χώρα. Οι ταξικοί φραγμοί σε όλο τους το μεγαλείο…

Παρεμβάσεις ΔΕ: Το Σχέδιο Νόμου για την Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση Σφαγιάζει τη Δημόσια Εκπαίδευση! Αγώνας μαζικός για να αποσυρθεί!

 ΑΓΩΝΙΣΤΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΥΣΠΕΙΡΩΣΕΙΣ ΚΙΝΗΣΕΙΣ ΔΕ

Το Σχέδιο Νόμου για την Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση Σφαγιάζει τη Δημόσια Εκπαίδευση!

Αγώνας μαζικός για να αποσυρθεί!

Το Υπουργείο Παιδείας εν μέσω πανδημίας ανακοίνωσε πρόσφατα, θέτοντάς το σε ολιγοήμερη διαβούλευση, το νέο σχέδιο νόμου για την Επαγγελματική Εκπαίδευση Κατάρτιση και Δια Βίου Μάθηση, προκειμένου να γίνει νόμος του κράτους πριν τα Χριστούγεννα. Όλη η φιλοσοφία του νέου σχεδίου νόμου - που αποτελεί το βασικό εργαλείο για την πιο ακραία συντηρητική και νεοφιλελεύθερη παρέμβαση της κυβέρνησης στο χώρο της εκπαίδευσης, στο επίπεδο της Πρωτοβάθμιας, της Δευτεροβάθμιας και της Μεταδευτεροβάθμιας εκπαίδευσης - είναι αντιγραφή των εγχειριδίων του ΣΕΒ, των κατευθύνσεων του ΟΟΣΑ και της ΕΕ. Δεν είναι τυχαίο ότι οι ίδιες συνταγές αναφέρονται και στην έκθεση Πισσαρίδη. Ο νέος νόμος διακρίνεται από την ενότητα και τη συνέχεια με τους προηγούμενους νόμους για την εκπαίδευση που έχουν ψηφιστεί: Νόμος “Κεραμέως” για το Νέο Λύκειο, που ανάμεσα σε όλα μετατρέπει το Λύκειο σε ένα ατέλειωτο εξεταστικό κέντρο, ανταγωνιστικό, πειθαρχημένο, με τράπεζα θεμάτων, με ένταση των ταξικών φραγμών, με κατάργηση μαθημάτων ανθρωπιστικών σπουδών. Νόμος για την τριτοβάθμια, που μέσα σ' όλα μειώνει και τον αριθμό των εισακτέων στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Νόμος για την αυταξιολόγηση και αξιολόγηση της εκπαιδευτικής μονάδας και του εκπαιδευτικού. Οι αλλαγές γίνονται με βάση την καπιταλιστική οικονομία, με βασικό στόχο τη μαζική «παραγωγή» εργατικού δυναμικού που παραπέμπει στη δεκαετία του 1950. Η έμφαση δεν δίνεται πια στη γνώση ή στη γενική ανθρωπιστική παιδεία, αλλά ολοένα και περισσότερο στην εκμάθηση επαγγελματικών δεξιοτήτων. Στόχος είναι το 70% των μαθητών να επιλέξει την ΕΕΚ και οι περισσότεροι από αυτούς τις μεταγυμνασιακές ΕΣΚ και τις Σχολές Μαθητείας του ΟΑΕΔ του επιπέδου 3. Αυτά τα στοιχεία δείχνουν και την οικονομική ανάπτυξη που σχεδιάζει η κυβέρνηση για τη χώρα.

Τι περιλαμβάνει ο νέος νόμος

Α) ΙΔΡΥΣΗ Επαγγελματικών Σχολών Κατάρτισης (ΕΣΚ) μετά το Γυμνάσιο που μαζί με τις ΕΠΑΣ μαθητείας του ΟΑΕΔ θα δίνουν πτυχίο επιπέδου 3 (ΓΕΛ και ΕΠΑΛ αντιστοιχούν στο επίπεδο 4, η μεταλυκειακή κατάρτισης του έτους Μαθητείας των ΕΠΑΛ και των ΙΕΚ στο επίπεδο 5):

Είναι προφανές ότι οι 14–15χρονοι μαθητές/τριες που θα ενταχθούν στις ΕΣΚ θα είναι αυτοί που έχουν χαμηλές κοινωνικές αποσκευές και οι οποίοι θα αδυνατούν να αντεπεξέλθουν για κοινωνικοοικονομικούς λόγους στον εξεταστικό μαραθώνιο των ΓΕΛ και των ΕΠΑΛ με την τράπεζα θεμάτων. Θα είναι αυτοί που θα έχουν βιώσει από το Δημοτικό ένα εκπαιδευτικό σύστημα που θα πιστοποιεί ποια παιδιά “δεν μπορούν”, ώστε να τα αποκλείει, που θα μαθαίνουν ότι καλύτερο από τη μόρφωση είναι οι εμπορικές συναλλαγές, η επιχειρηματικότητα για να αυξήσουν τα κέρδη τους τα αφεντικά. Οι ΕΣΚ θυμίζουν τις σχολές του νόμου Αρβανιτόπουλου με πολύ δυσμενέστερους όρους αφού το 2013 δεν λειτούργησε η τράπεζα θεμάτων για τα ΕΠΑ.Λ. Σύμφωνα με τα κείμενα του ΥΠΑΙΘ και τις απαιτήσεις του ΣΕΒ, θα δίνουν πιστοποιήσεις χαμηλών προσόντων που χρειάζεται η αγορά. Δηλαδή θα βγάζουν «μάστορες» που θα χαρακτηρίζονται από έντονη και γρήγορη προσαρμοστικότητα στην αγορά (αιτιολογική έκθεση για άρθρα 9, 10, 12). Η μοίρα αυτών των μαθητών είναι να αποτελέσουν, απ’ την πρώιμη ηλικία των 15 χρόνων, το μαζικό, φτηνό, καταρτισμένο και ανακυκλούμενο εργατικό δυναμικό, βορά στις ορέξεις των εργοδοτών στο όνομα της εκπαίδευσης. Ετοιμάζουν τη στρατιά των πληβείων που θα αποτελούνται απ’ τους γόνους των λαϊκών στρωμάτων, για να αφήσουν τις ανώτερες κοινωνικές προοπτικές στους γόνους των καλοβαλμένων.

ΟΙ ΕΣΚ

·    Δεν ανήκουν στη δομή της τυπικής Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Στα δύο χρόνια φοίτησης των σχολών αυτών απουσιάζουν παντελώς τα μαθήματα γενικής παιδείας, που σημαίνει ότι οι εγκύκλιες γνώσεις των μαθητών σταματούν στο Γυμνάσιο

·    Το πρόγραμμα σπουδών ακολουθεί τα διττά συστήματα μάθησης, με βάση την εργασία που προβλέπουν οι κατευθύνσεις της ΕΕ του ΟΟΣΑ και του ΣΕΒ. Περιλαμβάνει για κάθε ειδικότητα «Πρόγραμμα μάθησης στην εκπαιδευτική δομή» και «Πρόγραμμα μάθησης σε εργασιακό χώρο», δηλαδή μαθητεία στους ανήλικους μαθητές /τριες χωρίς προβλεπόμενη αμοιβή και ασφαλιστικά δικαιώματα. Λόγο στο περιεχόμενο των σπουδών και τις ειδικότητες θα έχουν οι «κοινωνικοί εταίροι» δηλαδή οι επιχειρήσεις, οι Δήμοι οι περιφέρειες, οι εκπρόσωποι του ΣΕΒ και άλλων επιμελητηρίων, η ΓΣΕΕ. Τα κριτήρια καθορισμού ειδικοτήτων, η «ευελιξία» (σύμφωνα με τις ανάγκες των επιχειρήσεων) οδηγούν σε απόφοιτους απόλυτα εξαρτώμενους από την συγκυρία και ευάλωτους σε αλλαγές στην αγορά εργασίας. Αυτό είναι ιδιαίτερα εμφανές στις τωρινές συνθήκες κρίσης, όπου οι απόφοιτοι από τις ΕΣΚ θα είναι ουσιαστικά εργασιακά ανυπεράσπιστοι.

·    Οι καταρτιζόμενοι με την αποφοίτησή τους λαμβάνουν Βεβαίωση Σπουδών μετά από ενδοσχολικές εξετάσεις και πιστοποιούνται στην ειδικότητα με εθνικού τύπου εξετάσεις που διοργανώνει ο ΕΟΠΕΠ στα πρότυπα των εξετάσεων των ΙΕΚ

·    Οι ΕΣΚ μπορεί να ιδρυθούν απ’ το Υπουργείο Παιδείας - σ’ αυτή την περίπτωση θα «λειτουργούν ως αποκεντρωμένες υπηρεσίες υπαγόμενες» κατευθείαν στη Γενική Γραμματεία Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης που θα ιδρυθεί στο ΥΠΑΙΘ - από άλλα Υπουργεία που θα έχουν την διοικητική τους ευθύνη, από Νομικά Πρόσωπα Δημοσίου Δικαίου και φυσικά απ’ τους Ιδιώτες.

·    Οι ΕΣΚ δεν θα έχουν μόνιμο εκπαιδευτικό προσωπικό αλλά ωρομίσθιους «εκπαιδευτές με αναγνωρισμένο τίτλο σπουδών ή και εμπειροτεχνίτες με επαγγελματική εμπειρία σε συναφές γνωστικό αντικείμενο». Προφανώς νομοθετούν την αποθέωση της μερικής απασχόλησης, αντιγράφοντας ευθέως όσα εφαρμόζονται εδώ και τόσα χρόνια στα ΙΕΚ.

·    Ο Διευθυντής της Σχολής αυτής θα είναι μάνατζερ αφού δεν θα έχει δικαίωμα να κάνει μάθημα στην τάξη. Ως διευθυντής μπορεί να υπηρετήσει ο οποιοσδήποτε δημόσιος υπάλληλος ή και εκπαιδευτικός που θα επιλεγεί από τριμελή επιτροπή μετά από προκήρυξη της Γενικής Γραμματείας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης.

·        Προβλέπεται η εξ αποστάσεως … εκπαίδευση στις ΕΣΚ στις ΕΠΑΣ όπως και στα ΙΕΚ. Μάλιστα δίνεται η δυνατότητα να πραγματοποιούνται με τη μέθοδο αυτή μαθήματα ειδικότητας ακόμη και εργαστηριακά, όταν δεν υπάρχουν οι κατάλληλες εργαστηριακές δομές. Η διάταξη αυτή είναι η πιο μεγάλη απόδειξη ότι ο διακαής πόθος του ΥΠΑΙΘ να περάσει με το στανιό την “εξ αποστάσεως εκπαίδευση” δεν είναι τυχαίος. Η ΕξΑΕ εκτός από τη μείωση του κόστους για εργαστήρια και εκπαιδευτικούς, αποτελεί ακόμη μία παροχή στους σχολάρχες των ιδιωτικών ΙΕΚ που χρησιμοποιούσαν αυτή τη μέθοδο παρατύπως όλο το προηγούμενο διάστημα.

Η «μάθηση με βάση την εργασία» ή κοινώς μαθητεία, σε καμιά περίπτωση δεν αποτελεί μαθησιακή διαδικασία όταν δεν έχουν ολοκληρωθεί οι βασικές σπουδές. Δεν είναι δυνατό να υπάρχει εκπαιδευτική διαδικασία σε χώρους άγριας εκμετάλλευσης που κριτήριο είναι το κέρδος και η παραγωγή υπεραξίας. Σε κανέναν εργασιακό χώρο δεν εκτελούνται και μάλιστα με συγκεκριμένη σειρά, το σύνολο των δεξιοτήτων ενός επιστημονικού πεδίου που ορίζεται ως επάγγελμα. Και φυσικά αποτελεί αστειότητα ο στόχος που θέτει το σχέδιο νόμου ότι μέσω της μαθητείας θα έχουν ευκολότερη πρόσβαση στην εργασία οι απόφοιτοι, όταν επικρατεί διάλυση της παραγωγικής βάσης της χώρας.

Η λειτουργία των ΕΣΚ είναι προάγγελος αλλαγών και για τα ΕΠΑ.Λ, παρά το ότι δεν αναφέρονται σχεδόν καθόλου στο παρόν σχέδιο νόμου, εκτός απ’ την ίδρυση πρότυπων ΕΠΑ.Λ. Η ανακοίνωση των ειδικοτήτων των ΕΣΚ πιθανόν να οδηγήσει σε συγχώνευση ειδικοτήτων των ΕΠΑ.Λ για να μην υπάρχουν επικαλύψεις. Ειδικά τα ΕΠΑ.Λ και τα ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.Λ. και με δεδομένο τις εξετάσεις με την τράπεζα θεμάτων θα χάσουν, την πλειοψηφία των μαθητών τους με απώτερο στόχο την … «αναβάθμισή» τους. Η συρρίκνωση της Λυκειακής βαθμίδας θα επιφέρει καταργήσεις και συγχωνεύσεις σχολικών μονάδων και απόλυτη μείωση των αναγκών σε μόνιμο εκπαιδευτικό προσωπικό, που αποτελεί άλλωστε και έναν διαχρονικό στόχο του Υπουργείου Παιδείας.

Η ίδρυση των Πρότυπων ΕΠΑ.Λ

Η ίδρυση και κυρίως ο σκοπός και τα χαρακτηριστικά λειτουργίας των Π.ΕΠΑΛ δείχνουν το τι θα επακολουθήσει σε όλη τη δημόσια εκπαίδευση συνολικά.

Εκτός απ’ τον στόχο για τη στήριξη και την εφαρμογή των σχεδιασμών της Ε.Ε.Κ. με την ουσιαστική συμμετοχή της αγοράς, σκοπός της λειτουργίας των Π.ΕΠΑΛ είναι η ενίσχυση του βαθμού Αυτονομίας των ΕΠΑ.Λ «με ενεργό ρόλο των εκπροσώπων της τοπικής κοινωνίας», δηλαδή των Δήμων, των τοπικών εκπροσώπων της αγοράς και των επιχειρήσεων που θα έχουν τον πρώτο λόγο στη διαμόρφωση των προγραμμάτων σπουδών στους τομείς και τις ειδικότητες που θα μεταβάλλονται συχνότατα, συμπαρασύροντας και τις ανάγκες σε εκπαιδευτικό προσωπικό. Η αυτονόμηση στη λειτουργία του δημόσιου σχολείου οδηγεί εκ των πραγμάτων στην αποχώρηση του κράτους απ’ την ευθύνη λειτουργίας του, με την ευθύνη να βαραίνει το ίδιο το σχολείο, που εκ των πραγμάτων θα αναγκαστεί να λειτουργεί με ιδιωτικοοικονομικά κριτήρια. Στο Π.ΕΠΑΛ θα εφαρμοστεί το πλέον σκληρό σύστημα αξιολόγησης με βάση το «σύστημα διοίκησης ποιότητας» που ακολουθείται στις επιχειρηματικές παραγωγικές μονάδες. Οι μαθητές αντιμετωπίζονται ως αντικείμενα παραγωγής χωρίς να λαμβάνεται υπόψη κανένα κοινωνικοοικονομικό κριτήριο.

Η αξιολόγηση στα Π.ΕΠΑΛ θα γίνεται με βάση:

α) Τις Εισροές που περιλαμβάνουν τους εκπαιδευτικούς και τα προσόντα τους, την υλικοτεχνική υποδομή σε διδακτικό υλικό, τα προγράμματα και αυτονόητα τους μαθητές

β) Τις Διαδικασίες που περιλαμβάνουν τις διδακτικές μεθόδους και την εφαρμογή τους και

γ) Τις Εκροές που αφορούν τα μαθησιακά αποτελέσματα.

Αυτό το σύστημα αξιολόγησης προμηνύεται για το σύνολο της εκπαίδευσης και θα αφορά τόσο τη σχολική μονάδα όσο και τους εκπαιδευτικούς. Το σύστημα αυτό θα αποτελέσει το κύριο εργαλείο για την κατηγοριοποίηση και την αυτονόμηση των σχολικών μονάδων, σύμφωνα με τις κατευθύνσεις του ΟΟΣΑ και του ΣΕΒ, για την περαιτέρω ιδιωτικοποίηση της Δημόσιας Εκπαίδευσης. Επιπλέον στα Π.ΕΠΑΛ συρρικνώνεται το εργαστηριακό πρόγραμμα σπουδών με την καθιέρωση της πρακτικής άσκησης στην επιχείρηση για μία ημέρα την εβδομάδα. Το μοντέλο αυτό προμηνύεται να εφαρμοστεί σε όλα τα ΕΠΑ.Λ.

Για τη Μεταδευτεροβάθμια Εκπαίδευση

Για πρώτη φορά καθιερώνεται κατώτερος αριθμός φοιτούντων για τη λειτουργία εκπαιδευτικής δομής. Μέχρι τώρα ο μόνος οργανισμός που έχει προτείνει κατώτερο αριθμό μαθητών για τη λειτουργία των εκπαιδευτικών μονάδων στην Ελλάδα είναι ο ΟΟΣΑ. Βέβαια, οι ελληνικές κυβερνήσεις του ΣΥΡΙΖΑ και της ΝΔ έχουν εφαρμόσει τον κατώτερο αριθμό μαθητών για τα τμήματα γενικής παιδείας, Τομέων και Ειδικοτήτων των ΕΠΑ.Λ και των κατευθύνσεων και ομάδων προσανατολισμού των ΓΕΛ με στόχο την κατάργηση και συγχώνευση χιλιάδων τμημάτων.

Επαγγελματική εκπαίδευση: Αλλαγές δια χειρός ΟΟΣΑ, ΕΕ και ΣΕΒ

Στόχος η πλήρης προσαρμογή στον εργασιακό μεσαίωνα μέσω της φθηνής ευέλικτης κατάρτισης και μαθητείας

Γράφει ο Γιάννης Σαμοΐλης*

▸ Στην δημοσιότητα το σχέδιο της κυβέρνησης για την Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση (ΕΕΚ), το οποίο θα πάρει τη μορφή νομοσχεδίου το αργότερο μέχρι τον Σεπτέμβριο και θα εφαρμοστεί τη σχολική χρονιά 2021-2022.

Πυλώνες των προτεινόμενων αλλαγών αποτελούν οι πρόσφατες οδηγίες του ΣΕΒ (Special Report, Ιούλιος 2020) για το μέλλον της εργασίας. Σύμφωνα λοιπόν με το κυβερνητικό σχέδιο:

α) Επανέρχονται οι μεταγυμνασιακές σχολές κατάρτισης διετούς φοίτησης του νόμου Αρβανιτόπουλου, οι οποίες, σε συνδυασμό με τις υπάρχουσες σχολές μαθητείας (ΟΑΕΔ, ΕΠΑΣ υπουργείων) αλλά και τις ιδιωτικές σχολές, θα έχουν κέντρο την μαθητεία και θα αποδίδουν προσόντα που θα αντιστοιχούν στο «επίπεδο 3» του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων.

 

β) Ιδρύονται «πρότυπα» ΕΠΑΛ. Οι ειδικότητες και το πρόγραμμα σπουδών τους θα καθορίζονται από τις ανάγκες της αγοράς τόσο σε τοπικό όσο και σε ευρύτερο επίπεδο. Οι δηλώσεις Μητσοτάκη στο συνέδριο του ΣΕΒ για ίδρυση «Green Job School» με ειδικότητες σχετικά με τα επαγγέλματα της «πράσινης οικονομίας» σε Αρκαδία ή Κοζάνη προδιαγράφουν τον χαρακτήρα των «πρότυπων» ΕΠΑΛ. Επιπλέον, η επιβίωσή τους θα κρίνεται από την αποτελεσματικότητά τους κατόπιν αξιολόγησης, τόσο των σχολείων όσο και των εκπαιδευτικών. Μέσω των δηλώσεων για ειδικότητες στα ΕΠΑΛ που έχει ανάγκη το νέο μοντέλο παραγωγικής ανάπτυξης της χώρας, προαναγγέλλεται στην ουσία η κατάργηση τομέων και ειδικοτήτων που δεν συνάδουν με το συγκεκριμένο μοντέλο.

γ) Ενισχύεται η σχέση του μεταλυκειακού έτους μαθητείας –που θεσμοθέτησε η κυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ– με τις ανάγκες των επιχειρήσεων σε τοπικό επίπεδο. Επίσης, προβλέπεται ίδρυση πειραματικών ΙΕΚ με νέους οδηγούς κατάρτισης και δημιουργία Μητρώου Εκπαιδευτών και με ιδιώτες εκπαιδευτές.

Γ΄' ΕΛΜΕ Θεσ/νίκης: Νέο πλήγμα για την πολύπαθη ΤΕΕ με το πολυνομοσχέδιο της κυβέρνησης της ΝΔ

Γ΄ΕΛΜΕ  ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ                                                                                        Θεσσαλονίκη 29/4/2020

Πρ. Κορομηλά 51 τηλ. 6978300483                                 

e-mail: gelmeth3@gmail.com

http://3elmethess.blogspot.gr/ 

fb  : Γ ΕΛΜΕ Θεσσαλονίκης

 ΝΕΟ ΠΛΗΓΜΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΟΛΥΠΑΘΗ Τ.Ε.Ε.

ΜΕ ΤΟ ΠΟΛΥΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟ ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΗΣΗ ΤΗΣ Ν.Δ.

Συρρίκνωση και υποβάθμιση των ΕΠΑΛ

Αποκλεισμός μαθητών με όχημα τον ηλικιακό κόφτη.

Ανοιχτή πριμοδότηση της ιδιωτικής εκπαίδευσης.

Ένα απ’ τα βασικά χαρακτηριστικά του σχεδίου νόμου, που ανακοίνωσε το Υπουργείο Παιδείας, είναι ότι δημιουργεί τις προϋποθέσεις για απομαζικοποίηση του συνόλου της Λυκειακής Βαθμίδας (ΓΕΛ – ΕΠΑΛ) με τον εξεταστικό μαραθώνιο που επιβάλει στους μαθητές μέσω της τράπεζας θεμάτων σε όλες τις τάξεις της Λυκειακής βαθμίδας.

Στο άρθρο 9 του σχεδίου νόμου που αφορά την τράπεζα θεμάτων συμπεριλαμβάνει εκτός απ’ τα ΓΕΛ και τα  ΕΠΑΛ, αφού αναφέρει ότι στα εξεταζόμενα μαθήματα θα ισχύει η τράπεζα θεμάτων για ΚΑΘΕ ΤΥΠΟ ΛΥΚΕΙΟΥ.

Το τι θα σημαίνει αυτό για την πλειοψηφία των μαθητών των ΕΠΑΛ μπορεί ο καθένας να το φανταστεί. Να θυμίσουμε ότι η πρώτη εφαρμογή της τράπεζας θεμάτων στις εξετάσεις του Γενικού Λυκείου το 2014, επί υπουργίας Αρβανιτόπουλου, εκτίναξε την αποτυχία των μαθητών σε ποσοστό 25-30%.

Ο βασικός στόχος που επιτελεί το νέο υπό ψήφιση νομοσχέδιο μέσω της εφαρμογής της τράπεζας θεμάτων στις εξετάσεις των μαθητών σε όλες τις τάξεις και σε όλους τους τύπους Λυκείων (ΓΕΛ-ΕΠΑΛ) είναι η απομάκρυνση μεγάλου μέρους μαθητικού πληθυσμού απ’ τα ΓΕΛ και την μετακίνηση της πλειοψηφίας των σημερινών μαθητών του ΕΠΑΛ προς τις μεταγυμνασιακές Επαγγελματικές Σχολές Μαθητείας, έξω απ' τις δομές της Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και του Υπουργείου Παιδείας, που «θα μπορούν να λειτουργούν σε όλα τα ενδιαφερόμενα Υπουργεία, σε Επιμελητήρια, σε Οργανώσεις Εργοδοτών ή Εργαζομένων ή στον Ιδιωτικό τομέα», σύμφωνα με το πρόγραμμα του κυβερνώντος κόμματος και τις επιταγές των ΟΟΣΑ-ΣΕΒ και ΕΕ.

Να υπενθυμίσουμε πως η ιδιωτική κατάρτιση πριμοδοτείται και με όρους που αφορούν τη διαδικασία των εγγραφών και μετεγγραφών (απεριόριστοι χρόνοι εγγραφών, διαφορετικά προαπαιτούμενα σε σχέση με τα ΕΠΑΛ πχ. μη απαίτηση πιστοποιητικού από ΕΡΓΑΝΗ κλπ.).

Το σχέδιο νόμου δημιουργεί επιπλέον προϋποθέσεις για την συρρίκνωση των ΕΠΑΛ, αφού στο άρθρο 51 ορίζει ότι  «Μέγιστο όριο ηλικίας για την εγγραφή στα ημερήσια επαγγελματικά λύκεια είναι τα δεκαεπτά (17) έτη.» Το ίδιο ηλικιακό όριο ορίζει και για τις μετεγγραφές των μαθητών στο άρθρο 52.

Α 'ΕΛΜΕ Αχαΐας : Ο αγώνας ενάντια στη συρρίκνωση των ΕΠΑΛ συνεχίζεται

Η Α'ΕΛΜΕ Αχαΐας μετά τις δύο δυναμικές κινητοποιήσεις στον πολιτικό υπεύθυνο του Υπ. Παιδείας στη Δυτική Ελλάδα (Περιφερειακό Δ/ντή Εκπαίδευσης) κλιμακώνει τη δράση της. Έθεσε το ζήτημα στη Δημοτική Επιτρ. Παιδείας του Δήμου Πατρέων με συγκεκριμένο σχέδιο. Η επιτροπή συζήτησε το ζήτημα σε όλες τις διαστάσεις του. Τελικά με ομόφωνη απόφαση υιοθέτησε την προσέγγιση του ΔΣ της Α' ΕΛΜΕ Αχαΐας. Αποφάσισε να στείλει την απόφαση στο Υπουργείο, στον ΠΔΕ, στα σχολεία, στη τοπική κοινωνία και φυσικά να εισηγηθεί το θέμα στο επόμενο Δημοτικό Συμβούλιο με στόχο την κλιμάκωση των κινητοποιήσεων.

Εν τω μεταξύ ο ΠΔΕ κάλεσε την Τρίτη 29/05/2018 τον ΔΔΕ Αχαΐας και υπηρεσιακά στελέχη των 3 εσπ. ΕΠΑΛ σε «σύσκεψη εργασίας». Η ΕΛΜΕ δεν γνωρίζει τις σχετικές αποφάσεις που πήρε, αν πήρε. η τοπική διοίκηση της εκπαίδευσης. Πάντως, ενώ είχε καλέσει το ΔΣ της ΕΛΜΕ την επόμενη ημέρα (απεργία) στις 10.00 πμ απέστειλε μήνυμα ότι η συνάντηση αναβάλλεται. Χθες το υπουργείο Παιδείας έδωσε παράταση στις ηλεκτρονικές εγγραφές που γίνονται σε ΕΠΑΛ και ΓΕΛ. Η ζημιά όμως απέναντι στις εγγραφές στα εσπερινά ΕΠΑΛ έχει ξεκινήσει, αφού οι άνεργοι, ημιαπασχολούμενοι ή εργαζόμενοι (ανήλικοι ή ενήλικοι) μαθητές δεν είναι «πιόνια». Τι άραγε σχεδιάζουν;

Α΄ΕΛΜΕ Δυτ. Αττικής (Περιστέρι): Όχι στις νέες καταργήσεις-συγχωνεύσεις σε ΕΠΑΛ και ΓΕΛ τμημάτων, ομάδων προσανατολισμού, τομέων και ειδικοτήτων

Όχι στις νέες καταργήσεις-συγχωνεύσεις σε ΕΠΑΛ και ΓΕΛ

τμημάτων, ομάδων προσανατολισμού, τομέων και ειδικοτήτων

Κυβέρνηση, ΟΟΣΑ, Ε.Ε, Δ.Ν.Τ συνεχίζουν να χτυπούν μανιωδώς το χώρο της εκπαίδευσης. Φέτος, η επιβολή του 30ωρου εργασιακού ωραρίου, πιέζει για μελλοντική νέα  αύξηση του διδακτικού ωραρίου, με νέες απολύσεις αναπληρωτών και μετατάξεις και κινητικότητα μόνιμων εκπαιδευτικών. Ταυτόχρονα συνδυάζεται με την αξιολόγηση της σχολικής μονάδας και των εκπαιδευτικών μέσω των νέων δομών και της «αυτόνομης λειτουργίας» και προετοιμάζεται η δημιουργία ενός σχολείου, που θα λειτουργεί όλο και πιο πολύ με ιδιωτικοοικονομικά κριτήρια. Οι δεσμεύσεις της κυβέρνησης στον ΟΟΣΑ, που με την τελευταία του έκθεση αυτά επιτάσσει, είναι κάτι παραπάνω από προφανείς, σύμφωνα με το 3^ο  μνημόνιο του 2015.                                                         

Οι εξαγγελίες για το «Νέο Λύκειο» οδηγούν σε νέα συρρίκνωση του αριθμού των εκπαιδευτικών και μαθητών και στην επιπλέον κινητικότητά τους. Στην ίδια κατεύθυνση κινούνται οι ενοποιήσεις και συγχωνεύσεις ειδικοτήτων-κλάδων καθηγητών, οι νέες αναθέσεις μαθημάτων, η νέα εγκύκλιος για τις ηλεκτρονικές εγγραφές – επανεγγραφές στα ΕΠΑΛ και ΓΕΛ. Τώρα, δημοσιεύεται και το ΦΕΚ συρρίκνωσης των ΕΠΑΛ σε όλη την Ελλάδα. Ενώ οι διάφοροι πρώην συνδικαλιστές,  κι άλλοι υπηρεσιακοί παράγοντες, μας προπαγανδίζουν την «νέα αρχή των ΕΠΑΛ», με διαφημίσεις του τύπου το «ΕΠΑΛ δημιουργεί», χρησιμοποιώντας τα χιλιάδες περυσινά «ολιγομελή», τα κόβουν εκ των προτέρων, χωρίς να δίνουν ούτε καν το δικαίωμα στους μαθητές να κάνουν επιλογή σε ΕΠΑΛ, τομέα και ειδικότητα που τους ενδιαφέρει. Άξιος ο μισθός τους! Εκβιάζοντας εδώ και 3 χρόνια με τις «διαθεσιμότητες», προωθούν το πιο άγριο εκπαιδευτικό μνημόνιο και με τη μαθητεία-δουλεία, ψευτοκατάρτιση και άλλα εκσυγχρονιστικά τερτίπια.

Α' ΕΛΜΕ Αχαΐας: Κάλεσμα κινητοποίηση στην Περιφερειακή Διεύθυνση Εκπαίδευσης Δυτ. Ελλάδας

ΕΝΩΣΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

A΄ ΕΛΜΕ ΑΧΑΪΑΣ
ΣΧΟΛ. ΣΥΓΚΡΟΤΗΜΑ 6^ου και 11^ου ΓΕΛ,
ΝΟΡΜΑΝ 57, ΠΑΤΡΑ (Είσοδος από Φαβιέρου)
mail: aelmeahaias@gmail.gr, http://aelmeahaias.wordpress.com

ΠΑΤΡΑ 21/05/2018

Κάλεσμα κινητοποίηση στην Περιφερειακή Διεύθυνση Εκπαίδευσης Δυτ. Ελλάδας αύριο Πέπμτη 

Συναδέλφισσες, συνάδελφοι

Αύριο Πέμπτη 24 Μάη του 2018 και ώρα 12.00 το μεσημέρι  σας καλούμε στην συνέχιση των κινηματοποιήσεων στην ΠΔΕ Δυτ. Ελλάδας (Ακτή Δυμαίων), ώστε να μη προχωρήσει η σφαγή στα εσπερινά ΕΠΑΛ της Πάτρας.

Συννημένα σας στέλνουμε και το ανοικτό υπόμνημα του σωματείου μας προς το Υπ. Παιδείας και άλλους φορείς.

ΟΧΙ στα μνημόνια της Εκπαίδευσης!

Καμιά ανοχή, καμμιά επανάπαυση.

Συμμετέχουμε δυναμικά στην κλιμάκωση των κινητοποιήσεων του κλάδου!